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怎样提高小学数学课堂教学效率
作者:管理员    发布于:2012-01-15 10:30:15    文字:【】【】【


怎样提高小学数学课堂教学效率

[摘要]:随着教学改革的不断深入开展及新课标的实施,我们的课堂教学也从“以旧引新—讲授新课—巩固练习—课堂小结”的老四套中走出。这种教学方式既能够提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,又能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,从而为培养适应新时代发展所需的现代化高素质人才奠定基础。
面对课堂教学改革的新形势,在小学数学课堂教学中如何提高课堂效率,是小学数学教育中一个非常重要的问题。提高小学数学课堂教学效率,需要教师改变数学的教学思想、教学方法,要不断地将教学内容生活化,不断地将生活化的知识融入到学生的认知结构中。
[关键词]:教育学  教学  效率

在学校里,课堂教学是当今我国主要的教学组织形式,是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。随着教学改革的不断深入开展及新课标的实施,我们的课堂教学已有了很大的改进,但仍存在着效率不高的问题。现就结合我所任教的一所农村小学的实际情况,来谈谈怎样提高小学数学课堂教学效率。
一、调整学生心态,让学生摆脱厌学情绪。
厌学情绪是目前中小学生在学习中面临的非常普遍的、然而具有很大危险性的问题。当前,孩子厌学情绪的产生,主要有以下几个原因:第一,在家庭教育中,存在监护管理的“盲区”。农村的绝大多数年青父母都进城打工挣钱,其子女的监护权一般都移交给了祖辈和亲戚。年迈的祖辈大多是又是文盲,既没有教育的精力和体力,也缺乏教育的能力,他们不能够真正引导这些“留守儿童”树立自觉的学习观念和养成良好的学习习惯。第二,学生受到“读书无用论”的影响。孩子们认为父母没有考上大学,有的甚至没有多少文化也能挣“很多”(孩子们眼中的很多)钱,再看看邻居家的孩子大学毕业后还无业可就,或一样的出去打工从底层做起,“知识无用”的思想在他们的心中深深扎根。第三,农村就学条件艰苦。处在偏远村屯的孩子上学每天要往返几十多里路程才能到达学校,加重了孩子们的学习负担。很多孩子觉得读书太苦。
为了提高课堂教学效率,要调整学生心态,在数学课堂教学中要适当渗透思想品德教育,向学生强调“当前我国处于社会主义市场经济阶段,竞争异常激烈,优胜劣汰是竞争中的必然规律;虽然靠读书改变命运的神话已在上世纪消失,但是二十一世纪的今天知识的力量更加巨大”等观念。同时,对于学生厌学情绪,教师要能够对症下药,让学生养成良好的学习习惯,让孩子们的学习生活充满快乐。
二、数学课堂必须要“趣”。
葡萄牙有句名言:爱好即获得知识的第一步。莎士比亚也说:学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对学数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”
我讲授的是小学三年级的数学课程。在教学中,我注意到,这个年级的学生年龄还比较小,注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。
如何让孩子们对数学课产生浓厚的兴趣,又让他们能够在学习中记住抽象的词、公式和概念,不断提高思维理解能力,从而让他们全身心地投入学习,提高学习效率呢?在教师方面,就必须让数学课堂变得有“趣”。 那么,怎样才能使他们产生学习的兴趣呢?
首先,让孩子们“当家”做主人。在小学数学课堂教学中,教师既要成为教学活动的组织者,充分发挥主导作用,又要想方设法创造条件,为学生提供活动内容和活动方式,让学生的主体性得到充分体现,让他们真正体会到“当家”做主人的滋味。例如,讲授三年级上册“时、分、秒”时,我就自己制作了包含多种时钟概念的PPT,从孩子们熟悉的春节联欢晚会倒计时的场景开始,让同学们感知十秒钟的长短,再让孩子们自己拍手、写字、眨眼等自己喜欢的动作,感受“秒”的短暂时刻。这种教学方式遵循了学生的认知规律和性格特点,注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发,指导他们通过观察和操作掌握数学知识,促进了学生参与学习的积极性。为了让孩子有“当家”做主人的感受,师生应处于平等的地位,象朋友一样讨论教学内容。这样才能走进小朋友的心里,使他们消除心理障碍和压力,使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上,则可采用多种多样的练习形式。比如,先请同学上讲台练习,接着请其他小朋友当小老师来判断同学的答案是否正确;或者通过小组比赛或男女生对决赛形式来完成。对于胜出的小组或男女生给予精神奖励,这种在游戏中学习的方式能够大大增加学生的学习兴趣和增强学生的学习信心。
其次,创设情境,激发兴趣。创设情景是在课堂上不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考,它是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法,更有利于培养学生解决问题的能力和信心。例如我在教授“四边形”的知识时,如果画一画四边形、平行四边形、长方形和正方形,那是“小菜一碟”。但这部分的教学,更重要是结合情境,感受、理解它的意义,使学生看得着、摸得到、用得上,培养学生的空间观念、观察想像力和探索问题的能力。所以,我在教学时并没有采用传统的方法 ,而是从一开始就让学生用小棒摆一摆,在教室里找一找四边形、平行四边形、长方形和正方形。整个课自始至终,由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合,使学生一次次、一层层地认识四边形、平行四边形、长方形和正方形以及与长方形和正方形有关的简单问题。
 最后, 因人施教,保持兴趣。课堂教学中,必须从学生的素质差别入手,以学生个体为教学对象,进行个别化因人施教。针对我们班优生、差生两级分化严重的情况,我采取了因人施教的方法,来保持学生学习数学的兴趣。差生就好比公路上因各种原因行使较慢的汽车,不堪负重,如何使这部落后的汽车平稳地行驶呢?就是让他们选择比较平坦的道路行驶,坡度大的路只能使这部“落后的汽车”抛锚,打击学习的信心。所以对差生,我是选择“减少坡度”,多鼓励、多表扬,通过循循善诱、课后辅导、学生“一帮一”等方法传授数学知识。而优生基础知识扎实,有很好的学习习惯、正确的学习方法和积极向上的,不断进取的学习精神,对优生则不适宜这样的教学方法。对优生,我对问题的讲解、练习都比较有难度,着重培养其逻辑思维能力和对数学知识的应用能力、创造能力。
三、数学课堂必须要培养农村孩子解决数学问题的能力。
我们说,学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少,也不在于他们能解决多少道数学难题,而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式运用到解决实际问题中去,形成学习新知识的能力,以适应社会发展的需要。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在动手实践,自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法。那么,具体应该怎样让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法呢?
第一,从生活实际中引入数学知识。在当前的数学教学中,应该紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,能够“举一反三”。这样,学生在学习中建构的是可以应用的灵活的知识,而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值,自己的生活实际自然会与数学知识融为一体,将生活与数学统一起来,在生活中检验数学知识。例如: 在教授关于“千米的认识”时,我先让学生利用手中的米尺,量一量跳绳、讲台、黑板等,我讲得唇焦舌燥,学生忙得不亦乐乎。可是在做诸如“汽车每小时行49(     ),自行车每小时行15(    );小明每小时行5(    )”的练习的时候,还有很多学生无法下手。由此,我想到能在教室里让学生动手操作的事实在是太少了,很多生活中的物品无法在课堂上让学生亲自去感受。对于千米的认识,学生得到的感性认识实在是太少了。于是,我有了一个想法,把课堂搬到教室外面去。第二节课时,我就让学生们用自己带来的卷尺去量学校里的任何东西,大家都兴致勃勃地忙开了,有的去量花坛,有的去量篮球场。下课回家时,有的学生还在路上量,回到家后,学生还去自家农田继续量。再做练习时,所有的问题都能迎刃而解了,因为“1千米”的概念在他们头脑中已经形成,并且相当牢固。所以上课,不一定要在教室。有的课搬到外面去上,会与生活实际更接近,教学效果会更好。
第二,在数学教学中培养孩子们的创新意识。江总书记曾多次强调:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此,我们在小学数学教学中,要调动学生积极参与教学活动,努力培养学生的创新意识。我认为,在数学教学中,应营造民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放,再利用现代化的多媒体充分调动学生的创新意识。例如:教学“认识东南西北”时,我就制作了太阳和北极星的flash动画,并配有动听的声音,孩子们根据太阳和星星说的,在那里找位置和方向, 在他们心情愉悦之际,我因势利导地引导他们观察动画,自己比划,记住三点:早上起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右面是南; 傍晚,面对太阳,前面是西,后面是东,左面是南,右面是北;晚上面对北极星,前面是北,背面是南,左面是西,右面是东。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围,学生争先恐后地发表自己的意见,让学生在学习中发现问题和积极探索问题。这样,既活跃了课堂气氛,又培养了他们的创新能力。
结        语
数学教学的关键不在于改变数学本身的知识,而是要改变数学的教学思想、教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容生活化,不断地将生活化的知识融入到学生的认知结构中。只有在有“趣”的数字课堂氛围中,从生活实际中引入数学知识,在数学教学中培养孩子们的创新意识,才能让学生真正地在掌握数学的基本概念、基本原理、基本结构的基础上做到举一反三,触类旁通。教学思想和教学方法只有和学生实际相适应,才能真正使每个学生得到充分而全面的发展;才能真正提高数学课堂教学效率。

 

 

 

 

 


 

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