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信息技术与小学语文教学的结合
作者:管理员    发布于:2012-01-15 10:29:21    文字:【】【】【

信息技术与小学语文教学的结合
            广州市南沙区庙南小学:李金焕
信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育,表现出了其独特的优越性。“信息技术和课程整合”是我国21世纪基础教育教学改革的新观点,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,还拓宽了学生的知识面,极大地调动了学生的学习积极性,在很大程度上提高课堂教学效率,提高了学生的综合能力,为小学语文全面落实新课改精神,提供了一个全新的思路。教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础,使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、 信息技术与小学语文教学内容
现在小学语文教材内容的选择贴近儿童生活,符合现代科学技术发展,趋向社会发展需要,洋溢着现实的生活气息,不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关,而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人,书亦无完书。现行的小学语文教材中,还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息,而利用网络教学就能弥补此中不足。
例如小学语文第七册中《蟋蟀的住宅》这一课,蟋蟀的建宅过程,离学生的知识基础和生活实际都比较远,学生没有看见蟋蟀怎么建宅,在教学中,我们通过学生上网查询资料,借助信息技术,几秒展现在学生面前;把有趣、复杂的建宅过程、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容,还让学生掌握了一定的科学知识。
二、信息技术与激发学生学习欲望
   兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪。如《桂林山水》一文中所描写桂林山、水的特点是十分的优美,但都是抽象的。教学时,可根据各个教学重点环节,利用计算机分别再现 水的清、静绿,山的奇、秀、险等景物特征及其重点词语的定格画面,使学生产生身临其境的感觉,对桂林山水的向往之情油然而生,学习的兴趣和热情必将大大提高。
三、信息技术与小学语文教学方式的结合
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式,课堂气氛沉闷,学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代?“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。作为创新教学的尝试,信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习,是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,将语文知识从空间和时间上向课外延伸,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生求得知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域,这种教学将会充分考虑学生的个体特点,在完成学习任务的同时,最大限度地挖掘每个人的潜能,张扬学生的个性特征。
四、信息技术与小学语文教学空间的结合
语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为,要提高学生语文综合性学习的效率,必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学,可以体现语文教学的开放性,丰富性。
如在教学《长城》这一课,我就从网上下载了许多长城的照片,以及记述长城历史的文字,链接在自己的课件上,为学生提供了丰富而直观的史料,使学生对长城有了很深刻的了解,增强了学生的民族感〉。
五、信息技术与教学内容、教学重难点的的结合
  信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放,它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素,能使教学内容跨越时间和空间的界限,形象生动地呈现在学生的面前,克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息,脱离现实生活。
  课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。利用计算机的强大功能,在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如《爬山虎的脚》这一课,“触角”、“脚”的形成,以及它怎样向上爬,离学生的知识基础和生活实际都比较远,学生没有见过爬山虎,对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度,当利用3DMAX制作的三维动画给学生演示之后,把有趣、复杂的“触角”、“脚”形成过程、它怎样向上爬具体、形象地展现在学生面前,一切便都一目了然了。所以计算机可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观的过程进行宏观模拟,把宏大的场景作缩微处理,对瞬息万变的事物作定格分析,化繁琐为简易,化枯燥为生动。同时它对削除“抽象思维的障碍,逻辑思维的障碍,语言表达的障碍”等形成教学难点的“学习障碍”也有十分明显的效果,使教学难点的突破变得顺利。
六、信息技术与学生朗读能力培养的结合
  朗读是一项重要的语文基本功,利用信息技术训练学生的朗读能力也是很好的途径。使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。如“悠悠课堂”的系列光盘中,现行小语教学大纲中的60%以上的课文都有配以动画或视频剪辑的朗读,通过对这些光盘的播放,它不但能使学生正确地理解课文,还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,加上有些老师的普通话也不太准确;学生就更不容易训练了。这些资料的使用,解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。
  《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读,体悟作者的感情。运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读,可以通过声道的选择,让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧,从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
七、信息技术与培养学生知识运用能力的结合
  语文素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。
  语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量,教师提出的每一个问题,安排的每一个教学环节,安排的每一项活动,都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发,删繁就简,集中精力,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力,离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。信息技术与小学语文教学的有机整合,大大提高了课堂的容量,加快了教学的节奏,这样就能节约出宝贵的时间,我们将这些时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,让其自由地进入运用的广阔天地。
  信息技术与语文课堂教学的融合,可以使学生始终处在兴奋激动自主、好学的情绪中,使学生的语文素养不断提高,使语文课堂充满活力。

 

 

 

 


信息技术与小学语文





                                                         执笔:李金焕
                                                           2009、7

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