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《自然之道》教学设计
作者:管理员    发布于:2012-01-15 09:50:24    文字:【】【】【

新课标人教版 四年级 
第9课 《自然之道》
第二课时教学设计
单位:南沙区庙南小学
姓名:梁柳娟
邮编:511466
联系电话:84930203
电子信箱:mnxx123@126.com
一、 设计思想
本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情。
二、 教材分析
《自然之道》是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在实施教学时,注意以下几点:1.联系以前所学过的"保护环境"等相关专题课文,在教学内容上统筹安排,把"综合性学习"与"口语交际•习作""展示台"有机整合起来;2.要加强学科整合意识,密切与科学课教师的联系,充分利用各种教学资料;3.学生从大自然中受到启示,有所发现或发明,重在播下兴趣的幼芽.他们的发现或发明可能是前人已经有了的,但只要是学生自己观察、思考、实践所得,也要充分肯定他们的“新意”,保护他们的“创新精神”;4.在课上,对这些科学常识不要做过深的探究和拓展,要依据课文的内容,进行语言方面的训练和语文能力的培养,不要把语文课上成自然常识课。
三、 学情分析
从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析,四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力,学生具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥秘,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,学生是有学习欲望的。但是,学生的关注可能仅仅停留在表面。要引导学生对话文本,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,注重学科整合。
四、 教学目标
1. 知识与技能
(1) 掌握本课生词。
(2) 初步理解文章的主要内容。
(3) 能与大家交流自己的阅读体会,培养复述能力。
2. 过程与方法
(1) 能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。
(2) 运用讨论交流的方法理解体会文章的情感。
3.情感态度与价值观
帮助学生树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。
五、 重点难点
重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。
难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
六、 教学策略与手段
创设情景、联系课文想像画面、联系对比法、以读为本、谈感受、质疑、换位思考法、抓重点词
七、 教学过程
(一) 复习导入
师:上节课我们初步了课文的主要内容。那么,我们回想一下,这篇课文主要讲了一件什么事?(我和同伴到南太平洋为我旅游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。)
(二)品读段落,论“道”
1、导入:师:看来,我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。
师:假设我们就是这一群人,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事。
2、明确学习任务
出示:阅读提示
(  1)、自由读课文3—8自然段。
(2)、找出感受最深的句子,把你的体会标注在书上。
(3)、把你的体会和你的同桌交流一下。
3、汇报
随机出示句子:
●突然,一只幼龟把头探出巢却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
先让学生齐读,谈谈自己的感受。再自由读。[以读为本,读中理解,读中探究]
[从“探”“欲出又止”可以看出幼龟行动极为谨慎小心。朗读时语气要有一种紧张感。“突然”一词要重读,尽量突出紧张气氛。]

过渡:这只似乎在侦察外面是否安全的幼龟,被食肉鸟嘲鸫啄自己的头时,在这危险时刻,我们是怎么说?向导又是怎么说的?

●出示句子:[我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!” 向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样。”]
让学生自由读,并质疑。[读中质疑,培养学生的思维能力。]
• 问题预设:为什么向导会这样说?[因为他是一位生物学家,知道这是大自然的规律,不用着急救那只幼龟。因为那只幼龟是龟群的侦察兵,遇到危险的话,龟群就不会出来,如果侦察兵走向大海的话,龟群就会鱼贯而出,爬向大海。]

过渡:向导的冷谈,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
●出示句子:向导极不情愿抱起那只海龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。
学生读,抓住重点词:“极不情愿、颓丧”谈感受。[抓重点词,谈读后感,结合句子理解词语。这就是词不离句。]
[“极不情愿”指非常不愿意。写出了向导知道把幼龟抱进大海会带来不良后果,但迫于“我和同伴”的请求只得这么做的无可奈何的心情。“颓丧”生动形象地描写了嘲鸫丢掉快到手的美食的失望心情。]

过渡:我们出于好心救这只海龟,但却害了一群海龟,这是为什么?请同学们闭上眼睛,听老师读一段话,要求:边听边想像画面。
师感情朗读第五——七自然段,生汇报想像到的画面。
[边听边想像画面,丰富学生的想象力,也使学生对课文的理解不仅仅局限在书本的插图。]
●出示图片:数十只食肉鸟啄食幼龟的画面。
让学生看着画面,说话练习:
如果你是游客,你会说些什么?
如果你是幼龟,你会说些什么?
如果你是食肉鸟,你会说些什么?
[假设情景,换位思考,领会文章所表达的思想感情。]

过渡:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。心想:         。让学生说

过渡:我和同伴的心里难过呀,那向导呢?

●出示句子:向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”
         向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

男女同学对读句子,然后对比句子,哪句好?向导为什么悲叹?然后找个别学生读。[运用对比句子法,感悟词语的妙用。]
[“悲叹”指悲哀地感叹,感情较强烈,突出了向导伤心难过的心情。]

过渡:所以说我们干了一件愚不可及的蠢事!所以向导才会说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

(三) 结合课文,明“道”
这篇课文结人类的启示是什么?
如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。

八、 知识结构或板书设计
板书设计:  
遵循                      救
  人                 自然之道                龟
违背                      害

九、 作业设计
作业:
必做题:
    把故事讲给父母听。
选做题:
    留心观察一下,生活中还有哪些违背自然规律的行为
【问题研讨】
【参考资料】
【1】 刘艳 . 自然之道教学设计【EBOL】.http://www.qxsx.net/jsbk/ReadNews.asp?NewsID=4611
【2】 课程教材研究所.小学语文课程教材研究开发中心.语文四年级下册教师教学用书【M】.湖南.人民教育出版社.2007.
【3】 刘杏敏.许为凤.小学教案与作业设计【M】.乌鲁木齐.新疆青少年出版社.2005
【4】 邹晓琴.《自然之道》教学设计【EBOL】.http://www.1-123.com/works/Modern/Z/ziranzhidao/71604.html

 

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