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《争吵》教学设计
作者:管理员    发布于:2012-01-15 09:49:39    文字:【】【】【

教学要求:
知识与技能:
1. 会认、会写本课生字,正确读写词语。
2. 联系上下文理解重词句。
3. 有感情地分角色朗读课文。
过程与方法:
1. 让学生学会在朗读感悟中体会文中人物的心理变化。
2. 让学生在讨论交流中,学会团结协作。
情感与价值观:
体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容。
行为与习惯:
在日常生活中,学着处理同学间的问题。
教学重点:
体会父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容。
教学难点:
体会父亲的话的含义。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1. 初读课文,理清脉络,了解课文大意。
2. 学会本课生字词,理解词语。
3. 学习1—4自然段
教具准备:
小黑板、PPT课件
教学过程预设:
活动环节 教师活动预设 学生活动预设 媒体 活动意图

一、创设情境,激发兴趣 师:同学们在一起生活、学习,一定试过因为某些原因产生过矛盾,甚至发生争吵吧!老师在上课前想先做个调查,请同学们按照自己的真实情况作选择:
1. 与同学发生争吵后,会主动提出和好的。
2. 争吵后,从此对同学不理不睬的。
3. 争吵后,想和好,可又不好意思开口的。
我们今天要学的课文讲的就是一件发生在同学之间的争吵事件,他们是如何处理的?是不是和你一样?看同学们能从中懂得什么。 

 

 

 

 

学生根据自己的实际情况作出选择,激发学生的学习兴趣。
  从学生在生活实际入手,让学生产生学习的兴趣,尽快融入到课文内容中去。

 

 

 

 

 

 


二、自主学习,学习探究 师:
1. 出示生字,让学生先自读
2. 师正音,重点指导个别字词的识记及易写错笔画。


师:你能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗?
师:课文哪些自然写出了“我”和克莱谛争吵了?哪些自然段写了争吵后我们的感受?写和好的又是哪些段?最后写了什么?
师:请根据刚才同学的回答把课文分成四部分。

(投影)带着问题来读书:
1.“我”和克莱谛吵架的原因是什么?
2.克莱谛弄脏“我”的本是故意的吗?用“——”画出相关的句子。
3.“我”弄脏克莱谛的本子是故意的吗?用“——”画出。“我”为什么这样做? 生:
1.自读,交流,不懂的请教别人或老师。
2.提出不理解的词语
3.口头组词

 

 

(学生自由朗读)
生:课文讲了“我”和克莱谛吵架了,大家都不开心,最后,克莱谛主支跟“我”和好的事。

生:课文1-4写了“我”和克莱谛吵架了;5-8写出了争吵后……

 


学生自由朗读第一至四自然段
生:“我”和克莱谛争吵是因为克莱谛不小心把我的本子弄脏了,我报复他,也把他的本子弄脏了。
生:因为“我”嫉妒克莱谛 

 

 

 

 

 

 

 

 


课件 充分发挥学生学习的自主性,师适时发挥指导作用,培养学生自主学习的能力。

 

 


训练了学生自主阅读的能力,及口头概括能力,掌握根据事情的发展顺序划分内容的方法。

 

 


让学生带着问题读书,养成边读边思考的习惯。
第二课时
教学目标:
1. 能联系上下文理解重点词句。
2. 体会文中人物的心理变化,有感情朗读课文。
3. 体会父亲的话,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间的问题。
教具准备:
PPT课件
教学过程预设:
活动环节 教师活动预设 学生活动预设 媒体 活动意图
一、复习导入 投影出示,按课文内容填空。
 让学生回忆学过的内容,并产生深入探究下面的内容的兴趣。
 课件 为深入学习后面的内容作铺垫。

二、理解内容 1.默读课文五至八自然段,用“﹏”画出争吵后,“我”的心情的句子。(投影)

2.投影出示学生找到的句子。

3. 师:读了这几句话,你能明白“我”当时的心理矛盾吗?“我”为什么不安、后悔?说明我已经明白了什么?

 

4. 师:“但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸了。”说明“我”又是什么样的人?

5.师:从“我”的心理活动描写中,你能了解克莱谛是个什么样的人吗?(投影)

 

 


6.师:争吵后,克莱谛的表现是怎样的?(投影)

 

(1)师:为什么克莱谛不时瞟“我”,眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀?(投影)


(2)克莱谛说“我在外边等着你”时,心里在想些什么?“我”说“我也等着你”时又在想什么?(投影)

 

 

7.师:因为心里想着这件事,老师讲的课“我”是一句出没有听进去,“终于挨到了放学”。“终于”能去掉吗?“挨”字说明我当的心情如何?(投影)


师:接下来会发生什么事呢?他们究竟有没有和好呢?

师:“我手里拿着戒尺,站住等他。他走近了我,我举起戒尺。”说明当时“我”还在想什么?

师:结果克莱谛是怎么做的?他的表情神态、动作说明他是个什么样的人?( 投影)

 

师:“我”连说两次“再也不了”说明了“我”当时心情如何?
(投影)

8.“我”把事情告诉了父亲,他的表现如何?
师:文中,父亲对“我”的教育出现了几次,用“=”画出父亲对我说的话。
(投影)
师:把“我”的行为与父亲的话对照一下,“我”做到什么,没有做什么?
师:同学们,想想自己又做到了哪些?


9.师:最后,父亲除了教育“我”,还做了什么?
 (学生默读课文,并画出相关句子。)
生:写“我”心情的句子有:我很不安,气也全消了。我很后悔……

 

(学生齐读句子,边读边体会“我”当时的心情。)
生:因为“我”知道自己错了,觉得对不起克莱谛。
生:因为“我”害怕克莱谛报复“我”。

生:“我”爱面子,没有勇气承认错误。

 


生:从“他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲”,我知道克莱谛是个勤劳、孝敬父母的人。
生:从“见他上衣肩上……”我知道他是个节俭的人。


(学生齐读第六、七自然段。找出相关的语句。)
生:克莱谛不时用……而是悲哀。

生:克莱谛想跟“我”和好
生:他没有生气
生:他很伤心……

 

(围绕这个问题,小组内互相交流讨论。)
生:克莱谛想跟“我”和好
生:“我”害怕克莱谛报复“我”

 

(学生齐读“终于挨到了放学”这句话。体会“挨”用得精妙。)
生:“我”心里很难过,在想着等一下出去后不知道怎么么面对克莱谛。


(学生齐读第九至十三自然段)


生:“我”害怕克莱谛报复
生:“我”在防御

 

学生找出句中的描写克莱谛神态、动作的词。
生:克莱谛是个宽容大度的人


生:“我”很开心,因为“我”本来就想他和好的。


学生齐读十四自然段。
生:父亲很生气,教育了“我”。
(齐读父亲的话,边读边体会对“我”说的话的含义。)
让学生

生:“我”做到了知错,但不能主动认错……

 

 


(学生齐读最后一句话)
生:父亲夺过尺子折断扔掉了。 课件 发挥学生学习的自主性,培养自主学习能力

 

加深学生的感受

 

让学生学会融入角色思考,体会文中人物的内心世界,感同身受。

 

 


在了解到克莱谛的为人后,学生更能体会“我”的心情。

 

 

 

 

 


让学生体会克莱谛争吵后的心情。

 

引导学生联系上下文中两个主人公的不同表现体会出这两句话的含义完全不同,心理状态出完全不同。


让学生体会“我”当时心里充满了矛盾,不知该如何面对克莱谛。

 

 


让学生体会“我”误解了克莱谛的意思。

 

让学生从克莱谛的表现中感受他的友爱、宽容待人。

 

让学生感受“我”内心的激动,以及“我”被克莱谛的宽容、友爱所感动,承认了自己的错误,不愿失去这个好朋友。

 

让学生从父亲的话中懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容。

 

让学生明白父亲这么做是希望“我”告别过去,从此能永远友好待人。

三、总结全文,升华情感。
 1. 学习了这篇课文,你能告诉大家,你喜欢文中的哪个人物吗?为什么?


2.同学、朋友之间相处难免发生矛盾,甚至是争吵。下面请大家写写发生你和同学、朋友之间的事。写出真情实感及当时的心理活动。 
生:我喜欢克莱谛,因为待人……
生:我喜欢安利柯,因为……


让学生试着学习课文的写法,写内容真实、反映同学友情的片段。 课件 通过评价人物,加深学生对人物形象的体会。


结合学生实际,加深对课文的理解,从课内延伸到课外,让学生学着处理同学间的问题。

 

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